Recuperatorio del parcial

INFOTIC

INTEGRANTES:
MONICA MARTINEZ
ELENA CONTRERAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
A partir de los años 70 comienza la amplia difusión de las nuevas tecnologías de información.
Los campos tecnológicos se encuentran interrelacionados a su vez se basan en la electrónica, y los podemos dividir en tres partes:
-Electrónica
-Computadoras
-Telecomunicaciones
Los chips se caracterizan por contar con capacidad de integración cuya unidad de medida es en Micrones; capacidad de memoria que se mide en Bits y en Megabits.
Y la velocidad del microprocesador que se mide en Megahertz.
A partir de los años 90, un chips tiene el poder de procesamiento de IBM de hace 5 años atrás.
La capacidad de trabajar en red implica un importante desarrollo en telecomunicaciones.
Estos a su vez permitieron poder realizar inventos microelectrónicos y avances en computación.
La revolución en las telecomunicaciones han permitido trabajar con nodales (switch y routers) y nuevos vínculos como son las tecnologías de transmisión.
Las líneas de transmisión han sido ampliadas por los avances en opto electrónica y en tecnologías de transmisión digital.

Ejemplo de cambio social:

Es el caso de las personas que quieren permanecer informadas por medio de los periódicos o revistas.
Los recursos necesarios para adquirirlos serian cuantiosos. En cambio con las nuevas tecnologías el acceso a ese tipo de información es más rápido, fácil y económico.
También se observa que la comunicación y actividades diversas, entre alumnos, docentes y viceversa, se ven favorecidas por la utilización de la informática.

TEXTO Nº 2

Uso social de un recurso: “compras online”

Cualquier persona puede tener acceso a la compra de diversos productos por este medio.
Sólo basta con ingresar a la WEB y obtener la posibilidad de ejecutar tu compra.
Si en cambio se realiza la compra en forma tradicional, además de correr riesgo de no encontrar el producto porque se ha agotado, o porque el precio ha aumentado, también ocupamos parte de nuestro valioso tiempo.
Cabe aclarar que esto es ventajoso para la compra de ciertos productos (por ejemplo los productos básicos de la canasta familiar, no lo serían).
La diversidad de productos en cuanto a calidad, precio y modelos es superior a la que podríamos obtener en el mercado de nuestro barrio o ciudad.

GLOSARIO

Microelectrónica: es la aplicación de la ciencia electrónica a componentes ycircuitos de dimensiones muy pequeñas, microscópicas y hasta de nivel molecular para producir dispositivos y equipos electrónicos de dimensiones reducidas pero altamente funcionales. El teléfono celular, el microprocesador de la CPU y la computadora tipo Palm son claros ejemplos de los alcances actuales de la Tecnología Microelectrónica
Megabits:
(MB): Medida de información equivalente a 1.024 kilobytes.
Kilobytes:
(KB): Medida de información. Contiene 1.024 bytes.
Megahertz:
Un Megahercio (MHz) equivale a 106 hercios (1 millón). Se utiliza muy frecuentemente como unidad de medida de la frecuencia de trabajo de un dispositivo de hardware.
Microprocesadores:
Circuito integrado de altísimo nivel de integración capaz de contener más de 100.000.000 de transistores en 1 cm² (al año 2005).
Nodales:
Nodo: Computadora o cualquier otro dispositivo conectado a una red.
Rotures:
Dispositivo que se encarga de gestionar y organizar el tránsito de datos entre diferentes redes.

WEBQUEST" CICLO DEL AGUA "

WebQuest

Trabajo realizado por:

Mónica Martínez

Elena Contreras

Claudia Benavidez

CS. NATURALES
GRADO: 7º
TEMA:
“El agua y la vida”
Introducción:
El agua es la sustancia más abundante en la Tierra. Por eso a nuestro Planeta se le otorga la denominación de azul.
El tiempo atmosférico, patrón que marca la vida, está regulado fundamentalmente por el agua, por los cambios de estado.
En esta unidad vamos a descubrir la importancia que el agua tiene para la vida. Ya en el origen de los tiempos el agua contribuyó a la formación de las primeras unidades vivientes, los coacervados o coacervatos. Desde siempre el agua marca el devenir del hombre y de los demás seres vivos. Elemento primordial en la fotosíntesis, componente fundamental en la mayoría de los alimentos, sustancia esencial en el cuerpo de los seres vivos...
Estudiaremos lo que el hombre hace por y para con el agua. Veremos su utilización como fuente de energía. Analizaremos el poco cuidado que tenemos en su conservación a pesar de que es esencial para nosotros.
¡Comencemos el trabajo!
Tarea:
Deben utilizar todos los medios que tengan a su alcance para conseguir los objetivos. Además de buscar en enciclopedias y libros de consulta, empleen Internet para completar sus búsquedas. Después de la recopilación de las informaciones conseguidas, deben exponerlas al resto de sus compañeros por medio de un Power Point, mediando una explicación que debe ser clara y concisa. Para dicha exposición contarán con un tiempo no mayor de 20 minutos.
Formen cinco grupos de trabajo para la investigación, organicen y distribuyan las tareas de modo tal que todos participen en forma activa y comprometida. La presentación de los mismos se hará en forma grupal.

A continuación se expone la distribución del trabajo:
Grupo 1
1. Composición química.
2. Estados físicos en la Naturaleza.
3. Fuentes, ríos, lagos, de la comarca
Grupo 2
1. El agua en la atmósfera. El tiempo atmosférico.
2. El origen de la vida y el agua como soporte.
3. Medio de vida para varios seres.
Grupo 3
1. Componente fundamental del cuerpo de los seres vivos.
2. Los vegetales y el agua.
3. El agua como alimento para animales y el hombre.

Grupo 4
1. Utilización del agua por el hombre.
2. El agua como fuente de energía.
3. La contaminación del agua.
Grupo 5
1. Cuencas hidrográficas de Río Negro, localización en el mapa.
2. ¿hacia donde se dirige el agua de la cuenca de Lago Puelo?
Proceso:
Antes de empezar el trabajo y de formar los grupos deben hacer un estudio previo del tema: El agua y la vida. Recurrir al material que les sugerimos y a los recursos que les presentamos para saber de antemano sobre lo que van a investigar. Cuando tengan una idea clara del tema que van a investigar, formaran los grupos (bajo la supervisión nuestra) y distribuirán el trabajo a realizar.
Además de los recursos que les exponemos a continuación, deben utilizar, como les dijimos al principio, enciclopedias y cualquier otro libro de consulta, incluidos los libros de texto.
UTILIZACIÓN DIDÁCTICA

Recursos:
En esta webQuest se utilizaran recursos físicos
• Enciclopedias
• videos
Y recursos de la red.
En cada una de las siguientes fichas les proporcionamos la información necesaria para sus investigaciones en la Web.
GENERALIDADES:
Título: Estados físicos del agua.
• http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_0_186403907_1,00.html
• El agua - Monografias.com
• http://es.wikipedia.org/wiki/agua
Título: La composición química del agua del mar
• http://marenostrum.org
• http://es.wikipedia.org/wiki/agua
Título: La hidrosfera: básica para la vida. Medio de vida para los seres vivos.
• http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrosfera
• http://es.wikipedia.org/wiki/agua
• http://www.eltercertiempo.com.ar/ecologia/ecologia_0013.htm

Título: Los vegetales y el agua (La fotosíntesis)
• Google: imágenes de la fotosíntesis
• http://www.botanical-online.com-funcionesplantas.htm
• http://fai.unne.edu.ar/biologia/planta/fotosint.htm
• http://icarito.tercera.cl/
Título: Contaminación del agua.
• http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_0_186403907_1,00.html
• http://www.diagonalperiodico.net/Repsol-contamina-el-agua-en-la.html
• http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/contaminacionagua.htm
Título: El origen de la vida y el agua como soporte.
• http://fai.unne.edu.ar/
• http://es.wikipedia.org/wiki/agua
• http://www.servisalud.com/elpensa/nutricion48.htm
• http://www.iescarlosbousono.com/antiguo/WEB%20...
Título: El agua en la atmósfera. El tiempo atmosférico.
• http://www.atmosphere.mpg.de/enid/1_Nubes/_-El_agua_en_la_atm_sfera_3is.html
• http://es.wikipedia.org/wiki/agua
• http://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo_atmosf%C3%A9rico
Título: Agua, el único alimento que no engorda
• http://paraqueestesbien.com.mx/notas/tips_58.htm
• http://www.hacerdieta.com/2006/05/29/%c2%bfel-agua-adelgaza/
Título: Recursos naturales: el agua. Utilización del agua por el hombre.
• http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html
• GOOGLE: Los Recursos Naturales: Agua
• http://es.wikipedia.org/wiki/agua
Titulo: Los vegetales y el agua
• http://www.botanical-online.com-funcionesplantas.htm
• http://es.wikipedia.org/wiki/agua
Titulo: El agua como alimento para animales y el hombre.
• http://www.aguabuena.com.ar/html/body_estudio_nothardt_-_consumo_ani.html
• Aupec.univalle.edu.com/informes/mayo98/riego.html
Titulo: Cuencas hidrográficas de Río Negro
• http://www.ecoportal.net/content/view/full/84480
• http://www.caletao.com.ar/geo/riospat.htm
• http://www.terratoxnews.wordpress.com/2009/02/28/nacion-denuncian-situacion-de-los-rios-de-la-patagonia-norte-26-feb-2009
Evaluación
Se evaluaran los trabajos presentados atendiendo a los siguientes puntos:
• La presentación del Power Point y explicación del mismo debe ser clara y concisa.
• Las imágenes incluidas en el Power deberán estar en consonancia con el texto.
• Los recursos de presentación del trabajo deben ser representativos del contenido trabajado. Se tendrán muy en cuenta las imágenes.
• Cada uno de los integrantes del grupo deberá tener una participación activa durante la exposición.
• Deberán realizar una breve síntesis de la investigación para ser entregada a cada uno de sus compañeros de modo que les quede un registro de los temas dados.
• Se tendrá en cuenta el compromiso con la tarea, la misma deberá ser entregada en tiempo y forma.
Preguntas de refuerzo:(al finalizar la exposición del trabajo anterior, se darán estas preguntas para que todos los grupos las desarrollen en una puesta en común).
1. ¿Qué pasaría si no hubiese el ciclo del agua?
2. Averiguar, porque la patagónia esta considerada como una zona que posee el oro liquido y dulce.
3. Averiguar, en que condiciones se encuentra el agua de nuestros ríos.
4. porque el agua es un recurso natural codiciado por los capitales mas poderosos del mundo.
Recursos de búsqueda:
• www.rebelion.org/noticias.php?id=13167
• www.barrameda.com.ar/noticias/explmn03.htm
• www.sospatagonia.netfirms.com/informes/negociado.html
• www.noalamina.org/.../mineria-metalifera-toxica-nuestra-fuente-agua-rio-senguerr
Conclusión:
Con la realización de este trabajo, hemos pretendido que conozcan y valoren la importancia del agua para el ser humano y para todos los seres vivos. Así como la complejidad del ciclo del agua.
Hemos aprendido, a realizar una tarea colectiva donde existió una distribución de roles, un compromiso con la tarea, en donde todos tuvieron la oportunidad de investigar y dar su opinión argumentativamente.
Hemos ejercitado una nueva técnica de estudio la cual favoreció la incorporación de nuevos conocimientos.
Mediante la realización de esta tarea hemos adquirido el hábito de no interrumpir en el momento en que los demás compañeros estaban realizando la exposición de su investigación



CREDITOS:

La presente Webquest fue realizada partiendo de la base de una Webquest que fue tomada de http://www.aula 21.net/
Luego se efectuaron reformas acordes a nuestro grupo y zona en que vivimos.
Contamos con el asesoramiento de nuestro profesor, Ramiro Huarte.

WEBQUEST

EL MODELO DE WEBQUEST
Fue desarrollado por Tom March y Bernie Dodge en 1995, que la definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la web.
Una Webquest es una actividad didáctica factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos elaboran su propio conocimiento al tiempo que llevan a cabo la actividad; con la información obtenida que constituyen una Webquest:
Ellos la analizarán, sintetizarán, transformarán, etc., creando así una nueva información para publicar, comentar, etc.
Estamos ante otra manera de enseñar, con una metodología que estimula enormemente a los estudiantes y que promueve procesos cognitivos de alto nivel, donde el docente planifica y propone el uso de diversos recursos, generalmente accesibles a través de Internet comunes a todos los miembros del grupo y cuando es necesario, el maestro brinda andamios de recepción, transformación y producción de información que les ayudarán a asimilar y acomodar la nueva información y a elaborar el producto final.
Pasos esenciales para introducir a la clase en la situación:
• organizar los grupos.
• ofrecer algunas fuentes relevantes de información.
• describir la tarea que tienen que resolver los estudiantes utilizando las fuentes de información disponibles.
• indicar los pasos del procedimiento a utilizar.
• ayudarles a llegar a una conclusión.

WebQuests
Definición:
WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan obstáculos en la búsqueda de información por Internet, proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

Recomendaciones para una Webquest
.Deben tener alma.
. Debe tener ejercicios meramente escolares.
. Propuestas de tareas que transfieren una práctica escolar para la red o el ordenador.
. Deben tener un lenguaje que conquiste al lector.
. Deben ser creativas, en la trama, en los formatos de presentación, en el texto.
. Que tenga como objetivo favorecer la construcción del conocimiento.
. Utilizar la riqueza de los recursos de la red.
. Pero pedir a los estudiantes que “decidan localmente” cuando llegan al tema.
.Se recomiendan guías en el plan de estudios local para escoger nuevas Webs escolares o apoyar las Webs realizadas por los alumnos.
Ejemplo de webquest:
http://www.educared.org.ar/ai_2005/links_internos/03_propuestas/002.asp
http://www.aula21.net/
http://www.xtec.es/recursos/webquests/
http://www.edutic.ua.es/

LAS TIC

EVOLUCIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. (TIC)
El período que estamos viviendo se caracteriza por la transformación de nuestra “cultura material” por obra de un nuevo paradigma tecnológico organizado en torno a las tecnologías de la información.
Por tecnología entiendo exactamente lo que Harvey Brooks y Daniel Bell, “el uso de un conocimiento científico para especificar modos de hacer cosas de un modo reproducible”.
Entre las tecnologías de la información se incluye, el conjunto convergente de tecnologías en microelectrónica, computación (máquinas y software), telecomunicaciones/transmisiones, y la optoelectrónica. El actual proceso de transformación tecnológica se expande exponencialmente por su habilidad para crear una interfaz entre los campos tecnológicos a través de un lenguaje digital común en el que la información es generada, almacenada, recuperada, procesada y retransmitida. Vivimos en un mundo que, siguiendo la expresión de Nicolás Negroponte, se ha vuelto digital. Por otra parte, y a diferencia de cualquier revolución, el núcleo de la transformación que estamos experimentando en la revolución actual refiere a las tecnologías del procesamiento y comunicación de la información. La tecnología de la información es para esta revolución lo que las nuevas fuentes de energía fueron para las sucesivas Revoluciones Industriales.
El proceso de retroalimentación generado entre la introducción de nueva tecnología, su uso y su desarrollo hacia nuevos territorios se produce mucho más rápidamente bajo el nuevo paradigma tecnológico. Como resultado, la difusión de la tecnología amplía sin límites el poder de la tecnología, al ser apropiada y redefinida por sus usuarios. Las nuevas tecnologías de la información no son simples herramientas para ser aplicadas, sino que son procesos para ser desarrollados. Este sistema tiene su propia lógica enclavada, caracterizada por la capacidad de trasladar todos los inputs en un sistema común de información, y de procesar esa información a una velocidad creciente, con poder creciente, a costo decreciente, en una red de recuperación y distribución potencialmente extensa. En las etapas de innovación se observan tres campos tecnológicos principales que, aunque estrechamente interrelacionados, constituyeron la historia de las tecnologías basadas en la electrónica: la microelectrónica, las computadoras, y las telecomunicaciones. El nivel de integración ha progresado de a saltos en las últimas dos décadas. Es relevante indicar la velocidad y alcance del cambio tecnológico. La mayor miniaturización, la mayor especialización, y el precio decreciente de los cada vez más poderosos chips ha hecho posible ubicarlos en cada máquina de nuestra vida cotidiana, desde máquinas lavaplatos y hornos micro-ondas hasta automóviles